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2021江苏新高考综合改革常见问题(教学篇)

招考要闻 2020-03-12 11:26 阅读量 0


一、为什么要实施选课走班?

         实施普通高中选课走班教学是实施普通高中课程改革、推进 普通高中人才培养的必然要求,是适应高考综合改革的举措之一,是一项旨在尊重学生个性差异、扩大学生学习自主选择权、 满足不同潜质学生学习需要的重要举措,是因材施教、促进学生全面而有个性发展、提高教育教学质量的教学方式改革。

二、如何开展选课走班教学?

   一是严格执行国家颁布的普通高中课程方案。开齐开足必修课程,创造条件开好选择性必修课程,积极开发精品选修课程,努力满足学生多层次的学习需要。学校不得随意增减课时。 二是着力加强师资队伍建设。建立适应高考改革需要的师资 配备机制,根据统一的城乡中小学教职工编制标准,制定普通高中教师补充计划,加快招聘到位。探索统筹区域内教师的调配调 剂管理机制,建立和完善教师统一调配管理制度,以满足学校的正常教学需求。通过购买服务、返聘优秀退休教师、探索县管 校聘等多种措施,缓解部分学科教师结构性缺编问题。实施全 员培训,加强每一名教师分层走班教学能力,加大对富余学科教 师的转岗培训。三是着力改善办学条件。通过新改扩建高中、星级高中评建、严格执行招生计划等措施,消除普通高中大班额。充分挖掘校内外资源,充分利用实验室、功能教室、图书馆和学校周边社会公 共资源开展走班教学,尽可能满足学生选课需求。加强智慧校园 建设,充分运用信息技术,逐步实现选课、排课、管理、评价等 管理活动智能化。 四是着力加强选课指导。针对我省选择性考试科目12 种组合,建立选课制度,省教育厅专门制订选课走班教学指导意见。 各地各学校编排选课指南,指导学生根据学习兴趣特长、学科学业基础、专业发展趋向、大学招生要求自主选科目、选层次、选 教学班级。实施选课走班要根据学校师资、教室等教学资源实际情况安排课程教学,提前告知选考科目教学班的最大容纳量,引导学生有序选择。学校不得强制学生选课。加强与学生家长的沟 通交流,共同指导学生合理选课,减少选课的盲目性和功利性。五是着力完善管理制度。探索与选课走班教学相适应的学校 教学管理制度,构建行政班与教学班、班主任和导师制有机结合 的班级管理制度。要加快走班教学质量监控制度研究,探索区域 内教育质量监测评价的科学方法,建立过程性与终结性、定性与 定量、教师个人与教研组团队评价相结合的多元化评价体系。

 三、为什么要做好学生发展指导?

   高中阶段是学生健康发展、个性形成的关键时期,也是学生 选择未来人生发展方向的关键时期。加强学生发展指导工作是落 实立德树人根本任务,是构建符合教育规律、体现时代特征、具有中国特色的人才培养体系的必然要求,是适应考试招生制度改 革的必由之路,是促进学生全面发展和终身发展的重要举措。做好学生发展指导工作有利于促进学生全面认识自我、学会选择、 明确未来发展方向,实现全面而有个性的发展,有利于推动全面 实施素质教育,提高普通高中综合育人水平,实现多样化特色化发展。

 四、普通高中学生发展指导的主要内容是什么?

   普通高中学生发展指导主要包括学业指导、生活指导、生涯 指导等。 (一)学业指导。主要包括学习观、学习方法、选课、考试 等。指导学生了解学习目的,树立正确的学习态度,认识高中课 程设计、学科知识体系和学习要求的差异,确立恰当的学习目标。 根据自己的志趣、特点、专长选择课程,科学安排课程修习计划, 明确选择性考试科目意愿。掌握应对学习压力和考试压力的技能 技巧,改善学习方法,提高学习效率,挖掘学习潜能,形成良好 的学习习惯和学习能力,提升学业水平。 (二)生活指导。主要包括理想信念、自我认知、文明礼仪、 生活保健、心理调适、闲暇利用和人际关系等。指导学生开展自 我探索,了解自己的性格特征、兴趣特长、优势潜能等,正确看 待个体差异与生命价值,准确定位自我价值。指导学生学会表达、心理调适、情绪调节等方法,掌握沟通技能,形成良好的人际交 往意识、团队意识和合作意识,快速适应学校生活,制订参与社团活动、志愿者活动、社会实践、体育锻炼、文艺熏陶等计划,培养和发展学生个性兴趣与特长。树立正确的世界观、人生观和 价值观,学会对自己的选择负责。 (三)生涯指导。主要包括升学指导、职业定向和生涯规划 等。指导学生在了解社会职业要求、专业发展趋向和人才市场需 求的前提下,培养专业倾向,选择合适的发展方向,树立正确的 人才观。指导学生了解国内外高等院校专业的基本信息和就业情况,了解高校专业选考科目要求,正确处理个人兴趣特长与自身 潜能、社会需要的关系,科学合理确定选择性考试科目和专业志愿。指导学生选择适合的选修课程和实践活动,了解和体验不同 职业特点,结合自身特点和职业倾向,不断明确学习成长目标。

五、如何做好学生发展指导?

  (一)构建特色课程体系。根据我省普通高中课程改革实施 要求,结合学生特点和需求,统一编制学生发展指导教材指南, 制定课程标准,建立科学适切、内涵丰富、三年一贯的学生发展 指导工作课程体系,采用个别辅导、课堂讲授、专家讲座、情境 模拟、社团活动、案例探讨、心理训练、社会实践、网络学习等 方式对学生发展进行系统指导。加强学科融合教育,将学生发展 指导渗透到各个学科,充分挖掘各学科的发展指导因素,丰富课 程资源。加强实践教学,鼓励学生进行以发展指导为主题的社会 实践,引导学生总结实践经验,撰写实践体会和报告。 (二)建立专业教师队伍。依托高等学校资源,有计划、有步骤建立学生发展指导师资培训基地,探索建立符合我省实际的 学生发展指导培训体系,建设一支专业能力强、整体素质高、专 兼职结合的学生发展指导教师队伍开展教师培训工作。实行持证 上岗制度,提高学生发展指导教师队伍的专业能力和指导水平。 全面推行导师制,为每个学生配备专职或兼职的指导教师,逐步 建立以专职教师为骨干,班主任、学科教师共同参与,互相配合 的教师队伍,充分发挥党组织、共青团、学生会在学生发展指导 工作中的作用,形成合力。(三)开展多元主题活动。创新活动方式,通过知识讲座、情境模拟、案例探讨、团体辅导、心理训练等互动方式,增强学 生参与实践、自我探索、知识应用等能力,做好自我规划。大力 推进家校共育,通过家委会、家长开放日、家长职业讲座等多种 方式丰富指导内容。深入推进普通高中与高校联合育人工作,邀 请高校专家、教授定期为高中学生作大学专业选择辅导报告。 (四)拓展丰富职业体验。积极与企事业单位对接,逐步建 立职业体验基地,组织学生定期开展职业体验活动。积极拓展校 内外渠道,利用社团、家长志愿者讲座、主题班会、校园广播、辩论赛等方式开展丰富多彩生涯规划教育活动,利用爱国主义教 育基地、校外活动基地、博物馆、科技馆、高校、职业高中、企事业单位等场所,组织开展丰富多样的职业体验活动和社会实践 活动,增强学生的职业认知和体验,鼓励学生走出校门、走向社 区、走向社会,丰富实践体验,为选择专业和职业提供判断依据。(五)应用科学评价系统。建设省级统一的智能化、科学化 的学生发展指导信息管理平台,利用信息技术与网络资源对学生 的人格特征、兴趣偏好、职业倾向等进行诊断评估,指导学生认 识自我以及职业发展倾向,实现智能化、科学化指导。依托我省 普通高中综合素质评价信息管理平台为每名学生建立成长档案, 为学生未来发展提供指导。发挥心理辅导室作用,帮助学生解决 学业、生活和生涯规划中遇到的实际问题和思想困惑。


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